¿En qué medida lo aprendido en clases me ayuda en mi formación inicial como docente?
En esta clase aprendí, y sobre todo vivencié 2 de los 3 métodos estrella en ciencias naturales. Uno fue la “salida a terreno”, y en esta oportunidad visitamos el invernadero de la facultad de agronomía. Luego, tuvimos una experiencia en el “laboratorio” de ciencias de nuestra facultad.
Lo más rescatable de estas instancias es que le hecho de haberlas experimentado, nos dan herramientas más firmes a la hora de tener que ponerlas en juego el día de mañana con nuestros niños, ya que lo aprendido de esta manera, hace más sentido aun en nosotros y los aprendizajes adquiridos tras estas experiencias, perdurarán por mucho más tiempo que si las hubiésemos estudiado de un papel.
Por lo mismo, nos hace ver la importancia que tiene el darles la oportunidad a los alumnos de que ellos vivencien experiencias como estas, ya que si para nosotros esta forma de conocer ya prender ciencia fue más significativa, para ellos debiera serlo mucho más, ya que en educación básica los niños se encuentran en la etapa del pensamiento concreto.
Breve propuesta de cómo hacer una buena clase de ciencias.
Por todo lo expuesto anteriormente, postulo la idea de no obviar estos métodos de aprendizaje en el aula, por lo muy útiles que pueden resultar para trabajar con los niños, ya que no podemos aprender ciencia natural, solamente encerrados en una sala de clases.
Tenemos que fijarnos en el entorno y las mil oportunidades que de manera natural se nos presenta. Quizás muchas veces no tendremos los medios para tener en el colegio un laboratorio como el de nuestra Universidad, pero debemos ser ingeniosos y creativos a la hora de utilizar elementos que nos sirvan en nuestros experimentos y demostraciones.
Por otra parte, y como dijo el profesor de agronomía, no es preciso contar con las grandes instalaciones que conocimos en esa facultad para crear pequeños viveros escolares; un pequeño espacio y muy pocos recursos bastan para crear uno de aula y podemos sacarle demasiado provecho, para que así, de una vez por todas no hagamos que nuestros alumnos solamente planten la lechuga y la hagan crecer para después comérselas, pues ese no es el sentido de la ciencia, sino que comprendan los procesos y las etapas en la vida los vegetales.
En esta clase aprendí, y sobre todo vivencié 2 de los 3 métodos estrella en ciencias naturales. Uno fue la “salida a terreno”, y en esta oportunidad visitamos el invernadero de la facultad de agronomía. Luego, tuvimos una experiencia en el “laboratorio” de ciencias de nuestra facultad.
Lo más rescatable de estas instancias es que le hecho de haberlas experimentado, nos dan herramientas más firmes a la hora de tener que ponerlas en juego el día de mañana con nuestros niños, ya que lo aprendido de esta manera, hace más sentido aun en nosotros y los aprendizajes adquiridos tras estas experiencias, perdurarán por mucho más tiempo que si las hubiésemos estudiado de un papel.
Por lo mismo, nos hace ver la importancia que tiene el darles la oportunidad a los alumnos de que ellos vivencien experiencias como estas, ya que si para nosotros esta forma de conocer ya prender ciencia fue más significativa, para ellos debiera serlo mucho más, ya que en educación básica los niños se encuentran en la etapa del pensamiento concreto.
Breve propuesta de cómo hacer una buena clase de ciencias.
Por todo lo expuesto anteriormente, postulo la idea de no obviar estos métodos de aprendizaje en el aula, por lo muy útiles que pueden resultar para trabajar con los niños, ya que no podemos aprender ciencia natural, solamente encerrados en una sala de clases.
Tenemos que fijarnos en el entorno y las mil oportunidades que de manera natural se nos presenta. Quizás muchas veces no tendremos los medios para tener en el colegio un laboratorio como el de nuestra Universidad, pero debemos ser ingeniosos y creativos a la hora de utilizar elementos que nos sirvan en nuestros experimentos y demostraciones.
Por otra parte, y como dijo el profesor de agronomía, no es preciso contar con las grandes instalaciones que conocimos en esa facultad para crear pequeños viveros escolares; un pequeño espacio y muy pocos recursos bastan para crear uno de aula y podemos sacarle demasiado provecho, para que así, de una vez por todas no hagamos que nuestros alumnos solamente planten la lechuga y la hagan crecer para después comérselas, pues ese no es el sentido de la ciencia, sino que comprendan los procesos y las etapas en la vida los vegetales.
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