¿Pensar-hacer-comunicar?

• ¿En qué medida los objetivos de la enseñanza de las CCNN (pensar – hacer – comunicar, etc.) Ud. vivió como estudiante de EGB o la ha visto en sus prácticas profesionales?
  
  La verdad es que, penosamente puedo afirmar que en mi experiencia como estudiante de EGB, no viví instancias que me llevaban a pensar, y en escasas ocasiones se nos dio la oportunidad de comunicar lo aprendido o realizar algún tipo de metacognición al respecto. Para nadie es un secreto que en aquellos tiempos, la enseñanza era impartida así, de manera netamente conductista, y que lo único que se nos permitía efectuar en el aula era el “hacer”. Realizar experimentos, muchas veces sin saber el por qué, y mucho menos saber cómo podíamos traspolar lo que acontecía en nuestros tubos de ensayo con lo que sucede de manera natural en el entorno. Tampoco comprendíamos los procesos, sólo nos hacían revisar semanalmente nuestro vaso que contenía el poroto o la el trozo de zanahoria con algodón, observar y en ocasiones apuntar cuáles eran los cambios de cada semana, pero jamás se nos explicó el por qué sucedían esos cambios, o qué factores permitían que a partir de aquel trozo de hortaliza o legumbre pudiesen generarse otros nuevos. Todo era solamente “porque sí”, y con eso nos teníamos que quedar. Ahora bien, los tiempos han cambiado, estudios en el área han determinado que el enfoque de hoy en día en la enseñanza sea menos teórico y con un carácter mucho más activo. Lamentablemente en mis prácticas profesionales, no he podido aún vislumbrar dicho cambio, y al parecer todo este verso en cuando al constructivismo, no queda más que en el papel y no es otra cosa que eso: una copla a algo que todos sabemos que debiésemos hacer, pero que nadie realiza a conciencia. Si bien es cierto, esta incongruencia entre lo que se versa y lo que se efectúa es apreciable en todos los subsectores de aprendizaje, es en el área de las CCNN donde más al descubierto queda, tal vez por desconocimiento de los docentes, tal vez por el temor que esta rama genera en los estos, tal vez sea sólo una mezcla de irresponsabilidad con falta de profesionalismo, ¡quién sabe!...y es que ni siquiera la sociología se ha encargado de analizar el por qué de esta concurrente mala práctica entre el profesorado nacional.
  
  
  
  Breve propuesta de cómo hacer una buena clase CCNN (de acuerdo a lo analizado, estudiado y reflexionado).
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  Debemos hacer nuestro trabajo con profesionalismo y tomarlo con seriedad, sentirnos orgullosos de lo que hacemos y hacerlo a conciencia. Darle más sentido a las clases…salir del aula, perder el temor a hacerlo. Conducir a los alumnos hacia un pensamiento analítico que sea finalmente el gestor de sus aprendizajes, evitando ser nosotros los que intentemos enciclopedizar las mentes de los pequeños. En el fondo, todo esto apunta a llevar efectivamente al aula el modelo constructivista, con aprendizajes significativos y actividades que permitan formar seres integrales, con actitud crítica y capacidad de planteamientos teóricos que sean relacionados con la cotidianeidad de su entorno.
  ¡Profesores, dejemos de subestimar las capacidades de nuestros alumnos!