¿Qué de nuevo aprendí sobre enseñar y aprender CCNN para la EGB?
No se si aprendí algo nuevo, más bien creo que aclaré un concepto erróneo que tenía con respecto a los contenidos procedimentales. En otras didácticas, siempre me había quedado la sensación de que los conceptos estaban aislados de los procedimientos, y la verdad no estaba para nada de acuerdo con que así fuera. Pregunte en algunas ocasiones y la respuesta de los profesores siempre fue la misma: aprenden primero los conceptos y luego “proceden”. Hoy me sorprendí gratamente cuando comencé a ver que la profesora de Didáctica de CCNN, explicaba sobre este tema y dejaba entrever que en realidad la relación entre un contenido y otro era inversa a la propuesta en otros cursos. Pregunté tímidamente y la respuesta que me dio por fin se en enmarcaba dentro de lo que yo había pensado todo este tiempo y sólo por lógica: para aprender un contenido conceptual e internalizarlo, no basta con nombrarlo y repetirlo hasta el cansancio para aprenderlo de manera memorística, sino que hay que realizar una serie de procedimientos previos, que lleven a la conceptualización por parte del educando de manera significativa y mucho más efectiva y perdurable. Ahora bien, esto me hace sentido en cuanto a, cómo es posible que honorables docentes de nuestra Universidad, mantengan esta concepción tan errada y, a mi juicio lo más nocivo, sigan formando formadores educacionales bajo este prisma. Es tan fácil como analizar un poco y de manera superficial incluso, lo que nos propone el constructivismo del cual todos hablan y todos reconocen como efectivo y eficaz, para darse cuenta que lo aprendido hoy en clase de CCNN, es lo acertado. Agradezco mucho esta instancia de aclarar conceptos errados, además lo rescatable de de esto es que me sirve para aplicarlo de manera transversal a las demás áreas del currículum, lo cual hace potenciar de manera integra mi formación docente.
Breve propuesta de cómo hacer una buena clase de CCNN (de acuerdo a lo analizado, estudiado y reflexionado).
Para que nuestros alumnos posean una conceptualización de verdad significativa tenemos que comenzar por inducir pequeños procedimientos que los lleven a descubrir por sí solos los fundamentos de lo que posteriormente van a conceptualizar y una vez aprehendidos los conceptos, seguimos con más procedimientos que los lleven a un nivel más elevado de comprensión, es como un juego entre un tipo de contenido y otro, ambos se sirven y reciben del otro a la vez. Por supuesto, los contenido actitudinales tampoco se pueden obviar, y debemos tratar de incluirlos tanto de manera explícita como implícita, según la situación lo amerite.
No se si aprendí algo nuevo, más bien creo que aclaré un concepto erróneo que tenía con respecto a los contenidos procedimentales. En otras didácticas, siempre me había quedado la sensación de que los conceptos estaban aislados de los procedimientos, y la verdad no estaba para nada de acuerdo con que así fuera. Pregunte en algunas ocasiones y la respuesta de los profesores siempre fue la misma: aprenden primero los conceptos y luego “proceden”. Hoy me sorprendí gratamente cuando comencé a ver que la profesora de Didáctica de CCNN, explicaba sobre este tema y dejaba entrever que en realidad la relación entre un contenido y otro era inversa a la propuesta en otros cursos. Pregunté tímidamente y la respuesta que me dio por fin se en enmarcaba dentro de lo que yo había pensado todo este tiempo y sólo por lógica: para aprender un contenido conceptual e internalizarlo, no basta con nombrarlo y repetirlo hasta el cansancio para aprenderlo de manera memorística, sino que hay que realizar una serie de procedimientos previos, que lleven a la conceptualización por parte del educando de manera significativa y mucho más efectiva y perdurable. Ahora bien, esto me hace sentido en cuanto a, cómo es posible que honorables docentes de nuestra Universidad, mantengan esta concepción tan errada y, a mi juicio lo más nocivo, sigan formando formadores educacionales bajo este prisma. Es tan fácil como analizar un poco y de manera superficial incluso, lo que nos propone el constructivismo del cual todos hablan y todos reconocen como efectivo y eficaz, para darse cuenta que lo aprendido hoy en clase de CCNN, es lo acertado. Agradezco mucho esta instancia de aclarar conceptos errados, además lo rescatable de de esto es que me sirve para aplicarlo de manera transversal a las demás áreas del currículum, lo cual hace potenciar de manera integra mi formación docente.
Breve propuesta de cómo hacer una buena clase de CCNN (de acuerdo a lo analizado, estudiado y reflexionado).
Para que nuestros alumnos posean una conceptualización de verdad significativa tenemos que comenzar por inducir pequeños procedimientos que los lleven a descubrir por sí solos los fundamentos de lo que posteriormente van a conceptualizar y una vez aprehendidos los conceptos, seguimos con más procedimientos que los lleven a un nivel más elevado de comprensión, es como un juego entre un tipo de contenido y otro, ambos se sirven y reciben del otro a la vez. Por supuesto, los contenido actitudinales tampoco se pueden obviar, y debemos tratar de incluirlos tanto de manera explícita como implícita, según la situación lo amerite.
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